生徒の作文を採点するためのより良い選択肢

これは、その、書くことについて書いているときにふと思いついた簡単な記事だ。

生徒が文章を上達させるためにテクノロジーを活用する方法を考えていたとき、私は何度も何度も、次のようなことを考えていることに気づいた。 プロセス書くこと、そしてそれが最後に書き手が残すものの質にとっていかに重要であるかということだ。

優れた文章は、アイデアであれ、必要性であれ、社会的背景の目的であれ、ひらめきの閃きであれ、始まりから始まる。書き始める「きっかけ」が何であれ、そこにあるのは粘土の塊のようなものだ。その粘土の質感、純度、一貫性、全体的な構成が、何を生み出すことができるかについて多くを語る。粘土の質、純度、一貫性、全体的な構成が、その粘土が何を生み出すことができるかに大きく関わってくる。

執筆プロセスの目的

別の言い方をすれば、書くプロセスそのものがすべてなのだ。毎回同じように使う必要はないし、それはまた別の日の話である。私が簡単に触れただけなのは、あなたがこの記事を読んで、「書くプロセスの勤勉さ」を、自分が書けると信じるだけでいい作家志望の学生や生徒の喉元に押し付けに行くのが一番やってはいけないことだからである。

これらすべてがタイトルにつながる。そのプロセスの最終結果（完成したプロセス）を採点するのではなく、その生徒がライティング・プロセスをどのように使っているかを採点するのです。

ライティング・プロセスの活用

優れた文章を書き上げるには、絶え間ないビジョンと洗練が必要だからだ。書き手は、自分が何を言おうとしているのかを理解し、それを世の中に何らかの影響を与えるような形で表現しなければならない。リサーチ、アイデアの構成、段落構成、文章指導、ディクション、句読法、ルールの破り方、トーン、文学的装置-これらのアイデアを駆使して複雑なアイデアを伝えるのは大変な作業だ。

だからこそ、書くことは活動ではなく、科学的プロセスと同じようなプロセスなのだ。専門家にとってはそうかもしれないが、科学をしている子供たちをデータの正確さで評価するのはあまり意味がないだろう。むしろ、科学的プロセスを用いて理論を検証し、データを収集する能力や傾向の方がはるかに重要なのである。

多くの分野のアマチュアにとって、プロセスは製品よりもはるかに重要である。

これらの目標（またはそれに類する目標）が少なくとも部分的には真実であるとすれば、生徒の作文を採点するための実行可能な代替案は、次のようになる。 もし 生徒が書き どのように 生徒は書くプロセスそのものを利用する 彼らが納得できるように.

そして、生徒が教室を去った後もずっと続くような、執筆プロセスの所有権を示す方法で。