培养能解决问题的学生

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下次上课时，数一数有多少学生提问。

当学生们被赶进标准化考试的狭窄通道时，他们被灌输了太多害怕失败的思想，只有傻瓜才敢越雷池半步。毕竟，我们谈论的是年轻人，很难指望他们会反抗（考虑到这一点可能会让你重新思考那些真正反抗的学生）。偏离的后果是如此严重：没有工作的承诺；失败的耻辱；学校的愤怒。这也就难怪学生们不敢冒险，不敢独立思考，也就难怪会不可避免地提出许多不必要的问题。

雪上加霜的是，当政府凭自己的智慧决定，确保教育进步的办法就是进一步规范考试时，他们就会迫使学校进一步限制课程。它们减少了探索学科创造性的机会。他们将一门课程缩减为量化的外壳，从而减少了学生发展解决问题策略的机会。从根本上说，它们迫使学校培养水培学生。

在真实情境中教学生

虽然使用水培法种植水果和蔬菜似乎是解决世界粮食问题的金钥匙，但这种方法虽然表面上可以获得更大、更快的产量，却在三个方面存在重大缺陷：首先，最终产品缺乏真正的营养和物质，最终也缺乏口感。

其次，植物本身是在非常不自然和有毒的状态下生长的，每一次都要吸收过量的化学物质和杀虫剂来控制它，这必然会影响它在生长过程中的整体乐趣；第三，一旦植物消失了，过程结束了，它就不会留下任何积极的遗产--事实上，它会耗尽它周围的土地。当学生在非自然的条件下接受教育，唯一的目的就是获得可量化的结果时，他们也会在三个方面受到类似的伤害：

首先，当他们带着一大堆证书完成学业时（如果他们能通过教育系统的话），他们可能缺乏真正的知识深度和解决问题的能力。这是因为他们的学习过于肤浅，只专注于标准化考试所需的课程内容。就像水培植物的根部一样，大脑的突触并没有被鼓励扩大和加强，因为没有任何机会或需要这样做。学习的规定性越强，学生就越没有机会偏离轨道，弄脏衣服，找到摆脱泥泞的办法。需要是发明之母，但如果学生没有这样的机会，他们就会失去独立思考的能力，最终在大多数情况下都无法独立思考。

其次，如果学生们日复一日地被囚禁在教学楼的狭小空间里，长时间坐在一排排课桌上，在严格的下课铃声中从教室到餐厅再到教室，那么年轻人远离自然状态的过程就已经开始了。如果学生被伪装成学习的无意义、不相关的信息灌输，他们显然不会喜欢上学。  

教授好奇心

即使是用心良苦的教师，也会因为担心没有讲到规定的内容而受制于人。事实上，对于普通班级来说，要想把大多数科目的规定教材讲深讲透是不可能完成的任务。为了抑制学生在这种学习环境下的自然脱离倾向，学校表面上用无数的训话来给学生打预防针，警告他们不要脱离课堂，并惩罚肇事者，试图平息这种倾向。难怪学生会觉得自己的学习和成长之路变得窒息、单向和压抑。难怪他们很少把学习与快乐联系起来。

第三，由于标准化考试所要求的学习内容浅薄，知识创造缺乏基础，因此将所学知识迁移到新环境中的能力有限。考试结束后，这一过程的收获甚微，对学习者，甚至对其周围的群体，都起不到什么支撑作用。在标准化考试温室中成长起来的学生，很难跳出固有的思维模式，解决新的问题，并最终在瞬息万变的 21 世纪世界中茁壮成长和作出贡献。

新兴成人肯定不会萌发和激励下一代，而是依靠和消耗周围的世界来维持自己的生命。